تاثیر طراحی بصری آموزشی بر یادگیری دانش‌آموزان با نیازهای ویژه

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 10

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال دوم شماره اول - بهار 1405

نویسندگان :
راضیه کریمی کارشناسی مرمت و احیای بناهای تاریخی

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/4363

چکیده فارسی :

بیان مسئله: دانش‌آموزان با نیازهای ویژه به دلیل تفاوت در ظرفیت‌های شناختی، حسی و کلامی، در پردازش کتاب‌ها و بسته‌های آموزشی سنتیِ متن‌محور با دشواری روبه‌رو هستند. متون متراکم و فاقد ساختار دیداری استاندارد، بار شناختی مزاحمی را به ذهن این کودکان تحمیل کرده و به افت تمرکز، خستگی ذهنی و شکست تحصیلی می‌انجامد.اهداف پژوهش: این مطالعه با هدف شناسایی مؤلفه‌ها و ویژگی‌های کلیدی طراحی بصری آموزشی مؤثر و تبیین سازوکار تأثیرگذاری آن بر کاهش بار شناختی و بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان با نیازهای ویژه انجام شد.روش تحقیق: پژوهش حاضر از نوع مروری-توصیفی و تحلیلی است که با تکیه بر روش کتابخانه‌ای و اسنادی، به واکاوی و ترکیب چارچوب‌های نظری (مانند نظریه کدگذاری دوگانه و نظریه بار شناختی) و پیشینه‌های پژوهشی معتبر در حوزه آموزش استثنایی پرداخته است.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که سادگی شکلی، پرهیز از تزیینات اضافی، استفاده از تضاد رنگی مناسب، بهره‌گیری از تصاویر عینی و واقعی به جای نشانه‌های انتزاعی و تقطیع مراحل آموزشی در قالب گام‌های زنجیره‌ای، مؤلفه‌های بنیادین در اثربخشی طراحی بصری به شمار می‌روند. این ساختار دیداری با توزیع متعادل داده‌ها میان گذرگاه‌های ادراکی کلامی و غیرکلامی، حافظه فعال دانش‌آموز را از سرریز اطلاعات رها ساخته و زمان درگیری مفید با تکلیف را بالا می‌برد.نتایج: به‌کارگیری اصولی طراحی بصری آموزشی به عنوان یک ابزار توان‌بخشی شناختی، زمینه‌ساز تعمیق درک مطلب، تثبیت آموخته‌ها در حافظه بلندمدت و ارتقای استقلال یادگیری در دانش‌آموزان با نیازهای ویژه می‌گردد. بنابراین، بازنگری ساختار کتاب‌ها و بسته‌های درسی مدارس استثنایی بر پایه استانداردهای بصری امری ضروری است.

کلمات کلیدی فارسی :
طراحی بصری آموزشی، دانش‌آموزان با نیازهای ویژه، بار شناختی، حافظه فعال.