الگوی مدیریت کلاس برپایه روان شناسی یادگیری با تأکید بر تکالیف هدفمند و بازخورد سازنده

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 15

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره سوم - پاییز 1404

نویسندگان :
پیام شفیع پورکناری کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی،دبیر تربیت بدنی
علی محمود فر لیسانس کارشناسی معماری،مربی تربیت بدنی و سلامت
اعظم اله یاری کارشناسی ارشد روان شناسی،آموزگار مشاور
پری آزاده فر کارشناسی ارشد روان سنجی،کارشناس مسئول آموزش نیروی انسانی
سمیه کاوه کارشناسی حوزوی،آموزگار

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/3366

چکیده فارسی :

هدف اصلی پژوهش حاضر، طراحی و تبیین الگوی جامع مدیریت کلاس درس بر پایه اصول روان‌شناسی یادگیری، با تمرکز ویژه بر نقش تکالیف هدفمند و ارائه بازخوردهای سازنده است. این مطالعه با روش توصیفی-تحلیلی و با بهره‌گیری از منابع کتابخانه‌ای و اسناد پژوهشی معتبر در حوزه علوم تربیتی به انجام رسیده است. روند پژوهش بدین صورت است که ابتدا مؤلفه‌های روان‌شناختی موثر بر انگیزش و یادگیری پایدار شناسایی شده و سپس شیوه تعامل این متغیرها با ساختار تکالیف درسی مورد واکاوی قرار گرفته است. مدل تحلیل مطالب در این تحقیق، مبتنی بر رویکرد ساختن‌گرایی و نظریه خودتعیین‌گری است که در آن، تکالیف نه به عنوان ابزار تکرار، بلکه به مثابه فرصتی برای تعمیق شناخت طراحی می‌شوند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می‌دهد که جایگزینی تکالیف سنتی با تکالیف هدفمند و چالش‌برانگیز، در کنار ارائه بازخوردهای فرآیندمحور و به‌موقع، منجر به بهبود معنادار انضباط درونی، افزایش خودکارآمدی دانش‌آموزان و ارتقای جو عاطفی کلاس می‌گردد. یافته‌ها حاکی از آن است که در این الگو، معلم از نقش انتقال‌دهنده دانش به تسهیل‌گر یادگیری تغییر موضع داده و با مدیریت هوشمندانه بازخوردها، مسیر پیشرفت تحصیلی را هموار می‌سازد. در نهایت، این الگو چارچوبی عملیاتی برای معلمان جهت بهینه‌سازی محیط یادگیری و کاهش رفتارهای نابهنجار از طریق درگیرسازی فعال دانش‌آموزان ارائه می‌دهد.

کلمات کلیدی فارسی :
مدیریت کلاس، روان‌شناسی یادگیری، تکالیف هدفمند، بازخورد سازنده، پیشرفت تحصیلی.