مدل‌یابی وظیفه‌شناسی تحصیلی بر اساس هویت تحصیلی و انگیزش تحصیلی با میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 19

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال دوم شماره اول - بهار 1405

نویسندگان :
کوثر عسگری کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی kosarasgari.1379@gmail.com
احمد غضنفری دانشیار روان شناسی،گروه روان شناسی، موسسه آموزش عالی المهدی مهر اصفهان، اصفهان، ایران ( نویسنده مسئول) a.ghazanfari1343@amesf.ac.ir

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/2615

چکیده فارسی :

پژوهش حاضر با هدف مدل‌یابی «وظیفه‌شناسی تحصیلی» بر اساس «هویت تحصیلی» و «انگیزش تحصیلی» با نقش میانجی «خودکارآمدی تحصیلی» در دانش‌آموزان پایه دوازدهم انجام شد. از منظر نظری، وظیفه‌شناسی تحصیلی به‌عنوان الگوی پایدار مسئولیت‌پذیری، پشتکار، برنامه‌مندی و پایبندی به تکالیف آموزشی قابل تبیین است و شواهد پژوهشی نشان می‌دهد که ویژگی وظیفه‌شناسی از قوی‌ترین پیش‌بینی‌کننده‌های عملکرد تحصیلی محسوب می‌شود . همچنین، مطابق نظریه شناختی–اجتماعی، باورهای خودکارآمدی بر انتخاب تکلیف، میزان تلاش و پایداری در برابر دشواری‌ها اثر می‌گذارند و در پیوند با انگیزش و هویت می‌توانند رفتارهای تحصیلی منظم و مسئولانه را تقویت کنند. روش پژوهش همبستگی و تحلیل داده‌ها با مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) انجام شد. ابتدا مدل اندازه‌گیری چهار سازه (هویت تحصیلی، انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و وظیفه‌شناسی تحصیلی) با تحلیل عاملی تأییدی بررسی شد و سپس مدل ساختاری با برآورد بیشینه درستنمایی اجرا گردید. همچنین برای آزمون میانجیگری، اثرهای غیرمستقیم با روش بوت‌استرپ برآورد شد. نتایج SEM نشان داد هویت تحصیلی (β=0.314، p<0.001) و انگیزش تحصیلی (β=0.468، p<0.001) بر خودکارآمدی تحصیلی اثر مستقیم معنادار دارد و خودکارآمدی تحصیلی نیز بر وظیفه‌شناسی تحصیلیتاثیر مسنقیم معنادار دارد(β=0.662، p<0.001). اثر مستقیم هویت بر وظیفه‌شناسی معنادار بود (β=0.109، p=0.038)، اما اثر مستقیم انگیزش بر وظیفه‌شناسی معنادار نشد (β=-0.012، p=0.835). اثرات غیرمستقیم هویت و انگیزش بر وظیفه‌شناسی از مسیر خودکارآمدی معنادار بود (به‌ترتیب β≈0.208 و β≈0.310).

کلمات کلیدی فارسی :
هویت تحصیلی؛ انگیزش تحصیلی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ وظیفه‌شناسی تحصیلی.