چگونه معلم می‌تواند یادگیری معنادار را جایگزین حفظ‌محوری کند؟

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 17

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره اول - بهار 1404

نویسندگان :
زهرا سلطانی آفارانی فوق لیسانس، مهندسی صنایع گرایش سیستم های اقتصادی اجتماعی مقطع تدریس:ابتدایی تهران

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/991

چکیده فارسی :

یادگیری معنادار به‌عنوان یکی از بنیادی‌ترین اهداف نظام‌های آموزشی معاصر، در تقابل آشکار با رویکردهای سنتی مبتنی بر حفظ‌محوری قرار دارد که در آن‌ها یادگیرنده نقش فعالی در ساخت دانش ایفا نمی‌کند. پژوهش حاضر با رویکردی تحلیلی–تبیینی به این پرسش اساسی می‌پردازد که چگونه معلم می‌تواند با تغییر در شیوه‌های تدریس، یادگیری معنادار را جایگزین یادگیری سطحی و حفظ‌محور کند. در این مقاله، با تکیه بر مبانی نظری یادگیری سازنده‌گرایانه، یادگیری معنادار آزبلی، نظریه خودتعیین‌گری و رویکردهای شناختی–انگیزشی، نقش معلم به‌عنوان طراح محیط یادگیری، تسهیل‌گر شناخت و حامی انگیزش درونی دانش‌آموزان مورد واکاوی قرار می‌گیرد. تحلیل مفهومی نشان می‌دهد که استفاده از راهبردهایی همچون طرح موقعیت‌های مسئله‌محور، پیوند دانش جدید با تجارب پیشین یادگیرندگان، تأکید بر فهم مفهومی به‌جای بازتولید طوطی‌وار اطلاعات، ایجاد فرصت برای تفکر انتقادی و گفت‌وگوی کلاسی، و بهره‌گیری از ارزشیابی‌های تکوینی می‌تواند زمینه‌ساز گذار از حفظ‌محوری به یادگیری عمیق و پایدار شود. همچنین یافته‌های تحلیلی مقاله نشان می‌دهد که نگرش معلم نسبت به یادگیری، میزان خودمختاری اعطاشده به دانش‌آموزان و کیفیت تعاملات آموزشی نقش تعیین‌کننده‌ای در شکل‌گیری یادگیری معنادار دارند. در مجموع، این مقاله تأکید می‌کند که تحول در یادگیری دانش‌آموزان بدون بازاندیشی جدی در نقش معلم، روش‌های تدریس و فرهنگ ارزشیابی امکان‌پذیر نخواهد بود و حرکت به‌سوی یادگیری معنادار مستلزم تغییرات هم‌زمان در باورها، برنامه‌های درسی و شیوه‌های آموزشی است.

کلمات کلیدی فارسی :
یادگیری معنادار، حفظ‌محوری، نقش معلم، راهبردهای تدریس، انگیزش یادگیری