بررسی تأثیر خودتنظیمی هیجان بر کیفیت تدریس و اشتیاق شغلی معلمان دوره ابتدایی منطقه ۱۴ استان تهران

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 17

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره اول - بهار 1404

نویسندگان :
فریده ملکشاهی فر کارشناسی، حقوق، اداره کل آموزش و پرورش استان تهران
مریم نوروزی کارشناسی، علوم اقتصاد، اداره کل آموزش و پرورش استان تهران
ناهید بردبار کارشناسی، زیست شناسی، اداره کل آموزش و پرورش استان تهران
زینب خاتون رفیعی کارشناسی، آموزش ابتدایی، اداره کل آموزش و پرورش استان تهران

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/802

چکیده فارسی :

یکی از چالش‌های مهم در آموزش و پرورش، حفظ کیفیت تدریس و انگیزه شغلی معلمان است. توانایی معلمان در خودتنظیمی هیجان می‌تواند نقش مهمی در بهبود عملکرد حرفه‌ای و اشتیاق شغلی آنها داشته باشد. هدف این پژوهش بررسی تأثیر خودتنظیمی هیجان بر کیفیت تدریس و اشتیاق شغلی معلمان دوره ابتدایی منطقه ۱۴ استان تهران بود.پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی–همبستگی است. این مطالعه غیرآزمایشی و مقطعی بوده و داده‌ها در شرایط طبیعی محیط آموزشی جمع‌آوری شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شاغل در منطقه ۱۴ تهران در سال تحصیلی مورد بررسی بود (۱۳۰۰ نفر).نمونه پژوهش با استفاده از نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای متناسب با جنسیت شامل ۳۶۰ نفر (۱۸۰ زن و ۱۸۰ مرد) انتخاب شد.برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد خودتنظیمی هیجان، کیفیت تدریس و اشتیاق شغلی استفاده شد. نمره‌گذاری پرسشنامه‌ها بر اساس طیف پنج‌درجه‌ای لیکرت انجام شد و روایی و پایایی آنها در سطح مطلوب تأیید گردید.برای تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمرات، فراوانی و درصد) و آمار استنباطی شامل آزمون نرمال بودن (کولموگروف–اسمیرنوف)، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه، آزمون t مستقل و تحلیل واریانس یک‌طرفه استفاده شد. تمام تحلیل‌ها با نرم‌افزار SPSS نسخه 26 انجام شد و سطح معناداری آزمون‌ها 0.05 در نظر گرفته شد. نتایج آمار توصیفی نشان داد که میانگین خودتنظیمی هیجان معلمان ۷۰.۳۲، کیفیت تدریس ۷۸.۵۴ و اشتیاق شغلی ۷۲.۶۱ است که وضعیت مطلوبی را نشان می‌دهد. آزمون کولموگروف–اسمیرنوف نشان داد که داده‌ها از نظر توزیع نرمال هستند. تحلیل همبستگی پیرسون رابطه مثبت و معناداری بین خودتنظیمی هیجان و کیفیت تدریس (r=0.621, p<0.01) و بین خودتنظیمی هیجان و اشتیاق شغلی (r=0.583, p<0.01) نشان داد. نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که خودتنظیمی هیجان ۶۲.۱٪ تغییرات کیفیت تدریس و ۵۸.۳٪ تغییرات اشتیاق شغلی را پیش‌بینی می‌کند. آزمون t مستقل نشان داد که بین معلمان زن و مرد در این متغیرها تفاوت معناداری وجود ندارد (p>0.05).نتایج پژوهش نشان داد که خودتنظیمی هیجان نقش مهمی در بهبود کیفیت تدریس و افزایش اشتیاق شغلی معلمان دوره ابتدایی دارد و می‌تواند به عنوان یک عامل پیش‌بینی‌کننده مؤثر در ارتقای عملکرد حرفه‌ای و انگیزه شغلی معلمان مورد توجه قرار گیرد.

کلمات کلیدی فارسی :
خودتنظیمی هیجان، کیفیت تدریس، اشتیاق شغلی، معلمان دوره ابتدایی، پیش‌بینی عملکرد آموزش