مقایسه تأثیر سبک ارتباطی همدلانه معلم و سبک ارتباطی دستوری بر امنیت روانی، خودابرازی و تعامل اجتماعی دانش‌آموزان

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 12

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره دوم - تابستان 1404

نویسندگان :
معصومه مراد پاشایی کارشناسی روانشناسی عمومی ، دانشگاه آزاد نایین ،ایران

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/754

چکیده فارسی :

پژوهش حاضر با هدف مقایسه تأثیر سبک ارتباطی همدلانه معلم و سبک ارتباطی دستوری بر امنیت روانی، خودابرازی و تعامل اجتماعی دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر کرمانشاه انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی–مقایسه‌ای از نوع علی–مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دوره متوسطه اول مدارس دولتی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1404–1403 بود که از میان آنان، ۳۰۰ دانش‌آموز دختر و پسر با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و بر اساس سبک ارتباطی غالب معلمانشان در دو گروه سبک ارتباطی همدلانه و سبک ارتباطی دستوری قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سبک ارتباطی معلم گوردون (2001)، پرسشنامه امنیت روانی ادموندسون (1999)، پرسشنامه خودابرازی گمبریل و ریچی (1975) و پرسشنامه تعامل اجتماعی ماتسون (1983) بود. داده‌های جمع‌آوری‌شده با استفاده از آمار توصیفی، تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون t مستقل مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل‌ها نشان داد که بین سبک ارتباطی همدلانه و سبک ارتباطی دستوری معلم از نظر امنیت روانی، خودابرازی و تعامل اجتماعی دانش‌آموزان تفاوت معناداری وجود دارد، به‌گونه‌ای که سبک ارتباطی همدلانه تأثیر معنادار و مثبتی بر افزایش امنیت روانی (p<0.01, β=0.51)، خودابرازی (p<0.01, β=0.47) و تعامل اجتماعی (p<0.01, β=0.49) دانش‌آموزان داشته است.

کلمات کلیدی فارسی :
سبک ارتباطی معلم، ارتباط همدلانه، ارتباط دستوری، امنیت روانی، خودابرازی، تعامل اجتماعی