تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 20

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره دوم - تابستان 1404

نویسندگان :
حسن شیخی کارشناسی ارشد مهندسی زراعت و اصلاح نباتات رو از دانشگاه پیام نور زاهدان
عصمت کیخا کارشناسی علوم تربیتی از دانشگاه پیام نور زاهدان
صدیقه کیخا کارشناسی تربیت بدنی از دانشگاه آزاد زاهدان
فاطمه جعفری کارشناسی جغرافیا برنامه ریزی شهری به سازی و نوسازی دانشگاه پیام نور رضوانشهر صدوق یزد

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/488

چکیده فارسی :

رشد ذهنی کودکان در دوره ابتدایی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است و روش‌های تدریس به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و روش‌های تعاملی است که در آن‌ها دانش‌آموز نقش محوری در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند. این پژوهش با استفاده از روش نیمه‌تجربی و با مشارکت 120 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های هوش وکسلر کودکان، آزمون خلاقیت تورنس، پرسشنامه مهارت‌های شناختی و مشاهدات سا به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و روش‌های تعاملی است که در آن‌ها دانش‌آموز نقش محوری در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند. این پژوهش با استفاده از روش نیمه‌تجربی و با مشارکت 120 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های هوش وکسلر کود به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و روش‌های تعاملی است که در آن‌ها دانش‌آموز نقش محوری در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند. این پژوهش با استفاده از روش نیمه‌تجربی و با مشارکت 120 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های هوش وکسلر کود به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و روش‌های تعاملی است که در آن‌ها دانش‌آموز نقش محوری در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند. این پژوهش با استفاده از روش نیمه‌تجربی و با مشارکت 120 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های هوش وکسلر کودکان، آزمون خلاقیت تورنس، پرسشنامه مهارت‌های شناختی و مشاهدات سا به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و روش‌های تعاملی است که در آن‌ها دانش‌آموز نقش محوری در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند. این پژوهش با استفاده از روش نیمه‌تجربی و با مشارکت 120 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های هوش وکسلر کودکان، آزمون خلاقیت تورنس، پرسشنامه مهارت‌های شناختی و مشاهدات سا به‌کارگرفته‌شده در این مقطع می‌تواند تأثیر عمیقی بر شکل‌گیری توانایی‌های شناختی، خلاقیت و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش‌های تدریس فعال بر رشد ذهنی کودکان در مراحل ابتدایی انجام شده است. روش‌های تدریس فعال شامل یادگیری مشارکتی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر بازی، یادگیری کاوشگرانه و روش‌های تعاملی است که در آن‌ها دانش‌آموز نقش محوری در فرآیند یادگیری ایفا می‌کند. این پژوهش با استفاده از روش نیمه‌تجربی و با مشارکت 120 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی در دو گروه آزمایش و کنترل اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون‌های هوش وکسلر کودکان، آزمون خلاقیت تورنس، پرسشنامه مهارت‌های شناختی و مشاهدات ساختاریافته بود. یافته‌های پژوهش نشان داد که استفاده از روش‌های تدریس فعال به‌طور معناداری موجب افزایش توانایی‌های شناختی، تقویت حافظه کاری، بهبختاریافته بود. یافته‌های پژوهش نشان داد که استفاده از روش‌های تدریس فعال به‌طور معناداری موجب افزایش توانایی‌های شناختی، تقویت حافظه کاری، بهبود مهارت‌های حل مسئله، افزایش خلاقیت و تفکر انتقادی دانش‌آموزان می‌شود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین نمرات گروه آزمایش در تمامی متغیرهای وابسته به‌طور معناداری بالاتر از گروه کختاریافته بود. یافته‌های پژوهش نشان داد که استفاده از روش‌های تدریس فعال به‌طور معناداری موود مهارت‌های حل مسئله، افزایش خنترل است. همچنین مشخص شد که روش‌های تدریس فعال به‌ویژه در تقویت مهارت‌های فراشناختی، خودتنظیمی یادگیری و انگیزش تحصیلی کودکان ملاقیت و تفکر انتقادی دانش‌آموزان می‌شود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین نمرات گروه آزمایش در تمامی متغیرهای وابسته به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل است. همچنین مشخص شد که روش‌های تدریس فعال به‌ویژه در تقویت مهارت‌های فراشناختی، خودتنظیمی یادگیری و انگیزش تحصیلی کودکان مؤثر است. تحلیل کیفی داده‌ها حاکی از آن است که دانش‌آموزان در کلاس‌های فعال اشتیاق بیشتری برای یادگیری نشان می‌دهند، مشارکت بیشتری در فعالیت‌های گروهؤثر است. تحلیل کیفی داده‌ها حاکی از آن است که دانش‌آموزان در کلاس‌های فعال اشتیاق بیشتری برای یادگیری نشان می‌دهند، مشارکت بیشتری در فعالیت‌های گروهی دارند و اعتماد به نفس آنان در حل مسائل پیچیده افزایش می‌یابد. یلاقیت و تفکر انتقادی دانش‌آموزان می‌شود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین نمرات گروه آزمایش در تمامی متغیرهای وابسته به‌طور معناداری بالاتر از گروه کلاقیت و تفکر انتقادی دانش‌آموزان می‌شود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین نمرات گروه آزمایش در تمامی متغیرهای وابسته به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل است. همچنین مشخص شد که روش‌های تدریس فعال به‌ویژه در تقویت مهارت‌های فراشناختی، خودتنظیمی یادگیری و انگیزش تحصیلی کودکان مؤثر است. تحلیل کیفی داده‌ها حاکی از آن است که دانش‌آموزان در کلاس‌های فعال اشتیاق بیشتری برای یادگیری نشان می‌دهند، مشارکت بیشتری در فعالیت‌های گروهافته‌ها همچنین نشان داد که تأثیر روش‌های تدریس فعال بر دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد و هر دو جنس به‌طور یکسان از این روش‌ها بهره‌مند می‌شوند. با توجه به نتایج به‌دست‌آمدهؤثر است. تحلیل کیفی داده‌ها حاکی از آن است که دانش‌آموزان در کلاس‌های فعال اشتیاق بیشتری برای یادگیری نشان می‌دهند، مشارکت بیشتری در فعالیت‌های گروهی دارند و اعتماد به نفس آنان در حل مسائل پیچیده افزایش می‌یابد. یافته‌ها همچنین نشان داد که تأثیر روش‌های تدریس فعال بر دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد و هر دو جنی دارند و اعتماد به نفس آنان در حل مسائل پیچیده افزایش می‌یابد. یافته‌ها همچنین نشان داد که تأثیر روش‌های تدریس فعال بر دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد و هر دو جنس به‌طور یکسان از این روش‌ها بهره‌مند می‌شوند. بای دارند و اعتماد به نفس آنان در حل مسائل پیچیده افزایش می‌یابد. یافته‌ها همچنین نشان داد که تأثیر روش‌های تدریس فعال بر دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد و هر دو جنس به‌طور یکسان از این روش‌ها بهره‌مند می‌شوند. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده، پژوهش حاضر پیشنهاد می‌کند که معی دارند و اعتماد به نفس آنان در حل مسائل پیچیده افزایش می‌یابد. یافته‌ها همچنین نشان داد که تأثیر روش‌های تدریس فعال بر دختران و پسران تفاوت معناداری ندارد و هر دو جنس به‌طور یکسان از این روش‌ها بهره‌مند می‌شوند. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده، پژوهش حاضر پیشنهاد می‌کند که معلمان دوره ابتدایی به‌جای تکیه بر روش‌های سنتی تدریس، از روش‌های فعال و تعاملی استفاده کنند و برنامه‌ریزان آموزشی زلمان دوره ابتدایی به‌جای تکیه بر روش‌های سنتی تدریس، از روش‌های فعال و تعاملی استفاده کنند و برنامه‌ریزان آموزشی زلمان دوره ابتدایی به‌جای تکیه بر روش‌های سنتی تدریس، از روش‌های فعال و تعاملی استفاده کنند و برنامه‌ریزان آموزشی زمینه‌های لازم برای اجرای این روش‌ها را از طریق آموزش ضمن خدمت معلمان، تهیه منابع آموزشی مناسب و تغییر در ساختار کلاس‌های درس فراهم آمینه‌های لازم برای اجرای این روش‌ها را از طریق آموزش ضمن خدمت معلمان، تهیه منابع آموزشی مناسب و تغییر در ساختار کلاس‌های درس فراهم آورند.
کلیدواژه‌ها: روش‌های تدریس فعال، رشد ذهنی، یادگیری مشارکتی، خلاقیت، مهارت‌های شناختی، دوره ابتدایی، یمینه‌های لازم برای اجرای این روش‌ها را از طریق آموزش ضمن خدمت معلمان، تهیه منابع آموزشی مناسب و تغییر در ساختار کلاس‌های درس فراهم آورند.

کلمات کلیدی فارسی :
روش‌های تدریس فعال، رشد ذهنی، یادگیری مشارکتی، خلاقیت، مهارت‌های شناختی، دوره ابتدایی، یادگیری مبتنی بر پروژه