روان‌شناسی تدریس و تحول فرایند یاددهی ـ یادگیری دانش‌آموزان: رویکردها، چالش‌ها و الزامات آموزشی

دسته بندی موضوعی : علوم تربیتی و روانشناسی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 28

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
اولین همایش تخصصی روان شناسی و علوم تربیتی فرهیختگان برتر

نویسندگان :
فرح ناز دری کارشناسی علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد جهرم

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/4471

چکیده فارسی :

تحولات علمی، اجتماعی و آموزشی، ضرورت بازنگری در فرایند یاددهی ـ یادگیری و توجه بیشتر به عوامل روان‌شناختی مؤثر بر آموزش دانش‌آموزان را افزایش داده است. تدریس اثربخش صرفاً به انتقال محتوای درسی وابسته نیست، بلکه تحت تأثیر مجموعه‌ای از عوامل شناختی، انگیزشی، عاطفی، اجتماعی و رفتاری قرار دارد. روان‌شناسی تدریس با بهره‌گیری از اصول روان‌شناسی یادگیری، انگیزش، رشد، تفاوت‌های فردی، خودتنظیمی و تعاملات اجتماعی، چارچوبی برای طراحی و اجرای آموزش متناسب با ویژگی‌های یادگیرندگان فراهم می‌کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش روان‌شناسی تدریس در تحول فرایند یاددهی ـ یادگیری دانش‌آموزان و تبیین رویکردها، چالش‌ها و الزامات آموزشی مرتبط با آن انجام شده است. روش پژوهش توصیفی ـ تحلیلی و مبتنی بر مطالعه کتابخانه‌ای است. منابع علمی مرتبط با روان‌شناسی تربیتی، یادگیری خودتنظیم، انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی، راهبردهای شناختی و فراشناختی، بازخورد، ارزشیابی و نقش معلم بررسی و تحلیل شده‌اند. یافته‌ها نشان می‌دهد که کاربرد اصول روان‌شناختی در تدریس می‌تواند موجب تغییر نقش معلم از انتقال‌دهنده صرف اطلاعات به طراح و تسهیلگر یادگیری و تغییر نقش دانش‌آموز از دریافت‌کننده منفعل محتوا به یادگیرنده فعال و خودتنظیم شود. همچنین توجه به دانش قبلی، تفاوت‌های فردی، انگیزش، خودکارآمدی، راهبردهای یادگیری، بازخورد و کیفیت تعاملات کلاسی می‌تواند کیفیت یادگیری را ارتقا دهد. مطالعات فراتحلیلی نیز نشان داده‌اند که آموزش راهبردهای خودتنظیمی در سطوح مختلف تحصیلی می‌تواند با بهبود عملکرد تحصیلی و مهارت‌های یادگیری همراه باشد. با وجود این، اجرای روان‌شناسی تدریس با چالش‌هایی مانند تفاوت‌های فردی گسترده، محدودیت زمان، تراکم برنامه درسی، آمادگی ناکافی برخی معلمان، غلبه ارزشیابی نتیجه‌محور و فاصله میان دانش نظری و عمل آموزشی مواجه است. بر این اساس، تحول فرایند یاددهی ـ یادگیری نیازمند توجه همزمان به شایستگی روان‌شناختی معلم، طراحی آموزشی، محیط کلاس، ارزشیابی، آموزش راهبردهای یادگیری و شرایط مدرسه است.

کلمات کلیدی فارسی :
روان‌شناسی تدریس، یاددهی ـ یادگیری، روان‌شناسی تربیتی، دانش‌آموزان، یادگیری خودتنظیم، انگیزش تحصیلی، روش تدریس