بررسی علل کج فهمی های دانش آموزان در یادگیری درس شیمی

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 9

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره اول - بهار 1404

نویسندگان :
شیوا فارسی نژادیان کارشناسی ارشد شیمی آلی دانشکده علوم پایه دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرقدس

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/4386

چکیده فارسی :

این پژوهش با هدف واکاوی جامع علل شکل‌گیری کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان در یادگیری درس شیمی و تحلیل سازوکارهای اصلاح شناختی آن انجام پذیرفت. روش این مطالعه مروری توصیفی-تحلیلی بود که با جستجو، غربالگری و تحلیل محتوای کیفی اسناد و پژوهش‌های معتبر حوزه آموزش شیمی و فناوری‌های یادگیری صورت گرفت. یافته‌ها حاکی از آن است که انقطاع میان سطوح سه‌گانه بازنمایی (ماکروسکوپی، میکروسکوپی و نمادین)، ضعف در مهارت تجسم فضایی، غلبه تدریس‌های غیرفعال و حافظه‌محور، ناکارآمدی سنجش‌های قلم‌کاغذی در تشخیص عمق یادگیری، و ناتوانی در تحلیل شبکه‌ای سیستم‌های تعادلی، مهم‌ترین عوامل تثبیت کج‌فهمی‌ها هستند. همچنین مشخص گردید به‌کارگیری شبیه‌سازی‌های تعاملی رایانه‌ای، مدل‌سازی‌های ذره‌ای و شیوه‌های سنجش عملکردی نقش بارزی در ابهام‌زدایی از ساختارهای نامشهود ایفا می‌کنند. در بحث و نتیجه‌گیری مشخص شد که ارتقای کیفیت آموزش شیمی مستلزم گذار از آموزش‌های مجرد به محیط‌های یادگیری فناورانه، پویا و کاوشگرمحور است؛ به‌طوری‌که پیوند میان شهود دیداری و مفاهیم نمادین به‌صورت یکپارچه شکل گیرد و ذهن فراگیران از درک تقلیل‌گرایانه پدیده‌ها مصون بماند؛ بنابراین، بازآرایی محتوای درسی، تجهیز کلاس‌ها به ابزارهای تجسم سه‌بعدی و تغییر ریل سنجش از نمره‌محوری به ارزیابی عملکردی ضرورت دارد.

کلمات کلیدی فارسی :
کج‌فهمی در شیمی، سطوح سه‌گانه بازنمایی، شبیه‌سازی تعاملی، یادگیری معنادار.