بررسی تأثیر سبک‌های یادگیری و هوش هیجانی برخودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با نیازهای ویژه متوسطه اول شهر اصفهان

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 12

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره دوم - تابستان 1404

نویسندگان :
منیر غنی کارشناسی، ادبیات فارسی، اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/432

چکیده فارسی :

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر سبک‌های یادگیری و هوش هیجانی بر خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با نیازهای ویژه دوره متوسطه اول شهر اصفهان انجام شد. اهمیت این مطالعه از آن جهت است که شناخت عوامل مؤثر بر خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی می‌تواند راهگشای برنامه‌ریزی‌های آموزشی و مداخلات تربیتی مناسب برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه باشد.روش پژوهش از نوع همبستگی و رگرسیون چندمتغیره بود. جامعه آماری پژوهش شامل ۵۰۰ معلم مدارس استثنایی شهر اصفهان و نمونه‌ای به حجم ۱۲۰ معلم (۶۰ نفر معلم زن و ۶۰ نفر معلم مرد) به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه سبک‌های یادگیری، پرسشنامه هوش هیجانی و پرسشنامه خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 26 مورد تحلیل آماری قرار گرفتند و از آمار توصیفی، همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره برای آزمون فرضیه‌ها استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان دادند که بین سبک‌های یادگیری و خودتنظیمی دانش‌آموزان رابطه مثبت و معناداری (r = 0/61, p < 0/001) وجود دارد. همچنین، یافته های پژوهش هوش هیجانی با خودتنظیمی ضریب همبستگی r = 0/68 و p < 0/001 نشان داد که نقش معناداری دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره بیانگر آن بود که سبک‌های یادگیری و هوش هیجانی به‌طور همزمان ۵۶ درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را تبیین می‌کنند (R² = 0/56) و مدل‌ها از نظر آماری معنادار بودند (F = 76/18, p < 0/001 برای متغیر پژوهش با عنوان پیشرفت تحصیلی؛ F = 92/34, p < 0/001 برای خودتنظیمی).بر اساس این نتایج، می‌توان نتیجه گرفت که سبک‌های یادگیری و هوش هیجانی نقش تعیین‌کننده‌ای در ارتقای خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با نیازهای ویژه دارند و برنامه‌ریزی آموزشی و مداخلات تربیتی باید متناسب با این عوامل طراحی شود تا اثرگذاری بیشتری در بهبود عملکرد تحصیلی و توانمندی‌های رفتاری دانش‌آموزان حاصل گردد.

کلمات کلیدی فارسی :
سبک‌های یادگیری، هوش هیجانی، خودتنظیمی، پیشرفت تحصیلی، دانش‌آموزان با نیازهای ویژه