پیشرفت تحصیلی و رویکردهای سازنده‌گرا در کیفیت یادگیری

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 18

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره چهارم - زمستان 1404

نویسندگان :
سیده شهربانو حسینی .
محمود بومری .
پری کرمی .
کبری ابراهیمی زاوه .
اکرم پاک منش .

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/4306

چکیده فارسی :

پیشرفت تحصیلی یکی از مهم‌ترین شاخص‌های سنجش کیفیت یادگیری و کارآمدی نظام آموزشی است. این مفهوم تنها به نمره‌های امتحانی محدود نمی‌شود، بلکه رشد دانش، مهارت‌های شناختی، توانایی حل مسئله، انگیزش، نگرش و قابلیت انتقال آموخته‌ها به موقعیت‌های تازه را نیز دربرمی‌گیرد. در سال‌های اخیر، رویکردهای سازنده‌گرا به‌عنوان جایگزینی برای آموزش انتقالی و معلم‌محور مورد توجه قرار گرفته‌اند. در این رویکردها، یادگیری فرایندی فعال، معنادار، اجتماعی و وابسته به تجربه‌های پیشین یادگیرنده تلقی می‌شود و معلم نقش تسهیل‌گر، طراح موقعیت یادگیری و راهنمای فرایند تفکر را بر عهده دارد.
هدف مقاله حاضر بررسی رابطه پیشرفت تحصیلی با رویکردهای سازنده‌گرا و تبیین سازوکارهای اثرگذاری این رویکردهاست. روش پژوهش، توصیفی ـ تحلیلی و مبتنی بر مطالعه کتابخانه‌ای منابع نظری و پژوهش‌های تجربی است. یافته‌ها نشان می‌دهد که یادگیری مسئله‌محور، یادگیری اکتشافی، یادگیری مشارکتی، آموزش مبتنی بر پروژه و گفت‌وگوی کلاسی می‌توانند از طریق فعال‌سازی دانش پیشین، افزایش مشارکت، تقویت خودتنظیمی، بازخورد مستمر و تعمیق فهم مفهومی، پیشرفت تحصیلی را بهبود دهند. بااین‌حال، موفقیت این رویکردها به طراحی دقیق فعالیت‌ها، آمادگی معلم، مدیریت زمان، ارزشیابی مناسب، توجه به تفاوت‌های فردی و فراهم‌کردن منابع آموزشی وابسته است. نتیجه کلی آن است که سازنده‌گرایی زمانی بیشترین اثربخشی را دارد که با آموزش مستقیمِ هدفمند، داربست‌دهی، ارزشیابی تکوینی و فرهنگ یادگیری مشارکتی ترکیب شود.

کلمات کلیدی فارسی :
پیشرفت تحصیلی، سازنده‌گرایی، یادگیری فعال، یادگیری مشارکتی، یادگیری مسئله‌محور، خودتنظیمی، ارزشیابی تکوینی