تدوین الگوی مبتنی بر روان شناسی یادگیری برای مدیریت کلاس و طراحی تکالیف مهارت محور اثربخش

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 22

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
سومین همایش ملی علوم انسانی با رویکرد نوین و دومین همایش بین المللی پژوهشی فرهنگیان نوین

نویسندگان :
زهرا صدیقی هفشجانی کارشناسی مهندسی کامپیوتر،آموزگار
غلامرضا نساجیان دکتری تخصصی برق الکتروتکنیک،سرپرست بخش برق
حمیده اسکندری تربقان کارشناسی ارشد فیزیک،دبیر فیزیک
الهه موسوی کاردانی ریاضی،دبیر ریاضی
سید حمید رضا معظمی کارشناسی ارشد زبان و ادبیات عربی،دبیر عربی

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/3593

چکیده فارسی :

هدف این پژوهش، تدوین الگویی مبتنی بر روان‌شناسی یادگیری برای بهبود مدیریت کلاس و طراحی تکالیف مهارت‌محور اثربخش در فرایند آموزش است. این پژوهش با رویکرد کیفی و به شیوه توصیفی-تحلیلی انجام شده است و تلاش دارد با بهره‌گیری از مبانی نظری روان‌شناسی یادگیری، عناصر مؤثر بر تعاملات آموزشی را شناسایی و سازمان‌دهی کند. روند پژوهش شامل مطالعه اسنادی، بررسی منابع معتبر داخلی و خارجی، تحلیل دیدگاه‌های نظریه‌پردازان یادگیری و استخراج مؤلفه‌های کاربردی در مدیریت کلاس و طراحی تکالیف بوده است. در این مسیر، داده‌ها با استفاده از مدل تحلیل محتوای مفهومی مورد بررسی قرار گرفتند و مؤلفه‌ها در قالب مقوله‌های اصلی و فرعی طبقه‌بندی شدند. یافته‌ها نشان داد که توجه به اصولی چون انگیزش، تقویت، بازخورد مستمر، تفاوت‌های فردی، یادگیری فعال، خودتنظیمی و مشارکت یادگیرنده، در ارتقای کیفیت مدیریت کلاس نقش تعیین‌کننده دارد. همچنین طراحی تکالیف مهارت‌محور زمانی اثربخش‌تر است که با نیازهای واقعی یادگیرندگان، سطوح شناختی، تجارب زیسته و موقعیت‌های عملی زندگی پیوند داشته باشد. نتایج پژوهش بیانگر آن است که مدیریت کلاس کارآمد، صرفاً مبتنی بر کنترل رفتار نیست، بلکه بر هدایت یادگیری، ایجاد محیط حمایتی و تقویت مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان استوار است. از سوی دیگر، تکالیف مهارت‌محور باید فراتر از حفظ مطالب، زمینه‌ساز حل مسئله، تفکر انتقادی، خلاقیت و کاربرد دانش در موقعیت‌های واقعی باشند. الگوی پیشنهادی پژوهش، رابطه‌ای منسجم میان اصول روان‌شناسی یادگیری، راهبردهای مدیریت کلاس و شیوه‌های طراحی تکلیف برقرار می‌کند. این الگو می‌تواند به معلمان کمک کند تا با شناخت بهتر فرایند یادگیری، کلاس را به محیطی تعاملی، هدفمند و انگیزه‌بخش تبدیل کنند. همچنین بهره‌گیری از این الگو موجب افزایش مشارکت تحصیلی، بهبود عملکرد یادگیرندگان و تقویت مهارت‌های فردی و اجتماعی آنان می‌شود. در مجموع، یافته‌ها نشان می‌دهد که تلفیق روان‌شناسی یادگیری با مدیریت کلاس و طراحی تکالیف، زمینه‌ساز اثربخشی بیشتر فرایند تدریس و یادگیری خواهد بود.

کلمات کلیدی فارسی :
روان‌شناسی یادگیری، مدیریت کلاس، تکالیف مهارت‌محور، یادگیری فعال، بازخورد آموزشی، انگیزش تحصیلی