اثربخشی یادگیری اجتماعی ـ هیجانی در کاهش اضطراب تحصیلی و افزایش تاب‌آوری دانش‌آموزان پس از بحران‌های آموزشی در جنگ

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 12

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال دوم - شماره دوم - تابستان 1405

نویسندگان :
کتایون حدادی گروه روانشناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
مریم سرلک دانشجو دکتری مدیریت آموزشی
مهسا روح افزا دانشجو دکتری روانشناسی
فاطمه اعتمادیان دانشجو دکتری روانشناسی

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/3472

چکیده فارسی :

بحران‌های آموزشی ناشی از جنگ، به‌ویژه زمانی که با تعطیلی مدارس، جابه‌جایی اجباری، ناامنی، تخریب زیرساخت‌های آموزشی، فقدان معلم، اختلال در ارزشیابی و تجربه مستقیم یا غیرمستقیم خشونت همراه می‌شوند، آثار عمیقی بر سلامت روان، انگیزش تحصیلی و تداوم یادگیری دانش‌آموزان برجای می‌گذارند. در چنین شرایطی، اضطراب تحصیلی صرفاً واکنشی فردی به امتحان یا تکلیف نیست، بلکه پیامد برهم‌کنش تهدیدهای امنیتی، گسست روابط اجتماعی، ابهام آینده، کاهش احساس کنترل و تضعیف حمایت مدرسه‌ای است. یادگیری اجتماعی ـ هیجانی، به‌عنوان رویکردی مدرسه‌محور برای پرورش خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی، مهارت‌های ارتباطی و تصمیم‌گیری مسئولانه، می‌تواند سازوکاری پیشگیرانه و ترمیمی برای کاهش اضطراب تحصیلی و تقویت تاب‌آوری پس از بحران‌های جنگی فراهم آورد. هدف این مقاله، تبیین نظری و شواهدپژوهانه اثربخشی یادگیری اجتماعی ـ هیجانی در کاهش اضطراب تحصیلی و افزایش تاب‌آوری دانش‌آموزان پس از بحران‌های آموزشی در جنگ است. روش مقاله از نوع مروری ـ تحلیلی است و بر منابع علمی منتشرشده در بازه 2022 تا 2026 تمرکز دارد. یافته‌ها نشان می‌دهد برنامه‌های یادگیری اجتماعی ـ هیجانی، به‌ویژه زمانی که با اصول آموزش حساس به تروما، حمایت روانی ـ اجتماعی، مشارکت خانواده، آموزش معلمان، بازسازی احساس تعلق به مدرسه و نظام ارجاع تخصصی همراه شوند، می‌توانند اضطراب مرتبط با مدرسه و ارزشیابی را کاهش دهند، مهارت‌های تنظیم هیجان و حل مسئله را تقویت کنند، روابط حمایتی را بازسازی نمایند و ظرفیت سازگاری مثبت دانش‌آموزان را در شرایط پسابحران افزایش دهند. با این حال، اثربخشی این مداخلات وابسته به کیفیت اجرا، تناسب فرهنگی، امنیت محیط یادگیری، داوطلبانه‌بودن بخشی از فعالیت‌ها، تداوم برنامه، پایش نتایج و پرهیز از فردی‌سازی افراطی رنج‌های ناشی از جنگ است. مقاله در پایان، الگویی مفهومی و پیشنهادهایی اجرایی برای طراحی برنامه یادگیری اجتماعی ـ هیجانی در مدارس آسیب‌دیده از جنگ ارائه می‌کند.

کلمات کلیدی فارسی :
یادگیری اجتماعی ـ هیجانی، اضطراب تحصیلی، تاب‌آوری، جنگ، بحران آموزشی، سلامت روان دانش‌آموزان، آموزش حساس به تروما.