تحلیل رابطه انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی و روش تدریس فعال در یادگیری ریاضی متوسطه اول

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 12

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره دوم - تابستان 1404

نویسندگان :
زهرا زمانی گندمانی کارشناسی ریاضی،دبیرمتوسطه اول ریاضی آموزش و پرورش منطقه گندمان

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/237

چکیده فارسی :

یادگیری ریاضی تحت‌تأثیر مجموعه‌ای از عوامل شناختی و انگیزشی قرار دارد که در میان آن‌ها انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی و روش‌های تدریس فعال نقش برجسته‌تری ایفا می‌کنند. این مقاله مروری با هدف تحلیل هم‌زمان و یکپارچه این سه مؤلفه، یافته‌های نظری و تجربی پژوهش‌های سال‌های اخیر را جمع‌بندی می‌کند. نتایج مرور ادبیات نشان می‌دهد که انگیزش تحصیلی جهت‌گیری و میزان تلاش دانش‌آموز را تعیین می‌کند، در حالی که خودکارآمدی به‌عنوان باور فرد نسبت به توانایی‌هایش، پایداری در حل مسائل و غلبه بر اضطراب ریاضی را پیش‌بینی می‌کند. روش تدریس فعال—شامل یادگیری مبتنی بر مسئله، فعالیت‌های گروهی، کاوشگری و کلاس معکوس از طریق ایجاد فرصت تجربه موفقیت، مشارکت عمیق و دریافت بازخورد فوری، هر دو مؤلفه انگیزش و خودکارآمدی را تقویت می‌کند. به‌عبارت دیگر، روش‌های فعال نه‌تنها دانش ریاضی را گسترش می‌دهند، بلکه با افزایش احساس توانایی و انگیزش درونی، مسیر یادگیری مؤثر را هموار می‌سازند. بررسی‌ها نشان می‌دهد که تعامل این سه عامل موجب تقویت چرخه یادگیری و بهبود عملکرد تحصیلی می‌شود؛ با این حال، ناهمگونی ابزارهای سنجش و کمبود پژوهش‌های طولی از چالش‌های موجود است. در مجموع، نتایج تأکید می‌کنند که طراحی آموزش ریاضی باید یک رویکرد تلفیقی داشته باشد که هم ابعاد روان‌شناختی دانش‌آموز را تقویت کند و هم از روش‌های تدریس فعال، ساختارمند و مشارکتی بهره ببرد.

کلمات کلیدی فارسی :
انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی، روش تدریس فعال، یادگیری ریاضی، عوامل شناختی