نقش تعاملات روانی - اجتماعی دبیر ریاضی در ایجادفضای ایمن روانی برای یادگیری اثر بخش

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 14

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال دوم شماره اول - بهار 1405

نویسندگان :
سمیرا مهرو کارشناسی ریاضی ، دبیر ریاضی متوسطه ، خراسان شمالی / سملقان samiramahroo6@gmail.com

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/2235

چکیده فارسی :

هدف این پژوهش، بررسی نقش تعاملات روانی ـ اجتماعی دبیر ریاضی در شکل‌گیری فضای ایمن روانی و تأثیر آن بر یادگیری اثربخش دانش‌آموزان دوره متوسطه است. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش تحلیل محتوای اسنادی انجام شد و تلاش کرد تا با مطالعه منابع نظری و گزارش‌های پژوهشی، رابطه میان امنیت روانی، خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی در درس ریاضی را تبیین کند. یافته‌ها نشان داد که شیوه ارتباطی دبیر، از جمله نحوه مواجهه با اشتباهات، نوع بازخورد، میزان حمایت هیجانی و کیفیت تعامل کلامی و غیرکلامی، نقش اساسی در کاهش اضطراب ریاضی و ایجاد احساس اعتماد و آرامش در دانش‌آموزان دارد. امنیت روانی ایجادشده از طریق این تعاملات، به‌طور مستقیم موجب افزایش خودکارآمدی تحصیلی، مشارکت فعال و انگیزه درونی برای یادگیری می‌شود. همچنین مشخص شد که تقویت تعاملات مثبت و حمایت‌گرانه دبیر، عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان را بهبود بخشیده و آنان را در مواجهه با مسائل پیچیده ریاضی توانمندتر می‌سازد. بر این اساس، می‌توان نتیجه گرفت که دبیر ریاضی فراتر از انتقال‌دهنده محتوا، نقش سازنده در شکل‌دهی به تجربه هیجانی و شناختی دانش‌آموزان دارد و توجه به مهارت‌های ارتباطی و روانی ـ اجتماعی معلمان، یکی از پیش‌نیازهای اساسی برای ارتقای کیفیت یادگیری در کلاس‌های ریاضی محسوب می‌شود.

کلمات کلیدی فارسی :
تعاملات روانی‌ـ‌اجتماعی، امنیت روانی، خودکارآمدی تحصیلی، یادگیری ریاضی، عملکرد تحصیلی.