طراحی و اعتبارسنجی الگوی ارزشیابی تکوینی مبتنی بر بازخورد مستمر در بهبود پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 16

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره سوم - پاییز 1404

نویسندگان :
سیمین حسن زاده فارغ‌التحصیل کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، واحد بهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی. یزد. ایران

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/1827

چکیده فارسی :

نظام‌های آموزشی پیشرو در جهان معاصر، ارزیابی را نه به عنوان نقطه پایان یادگیری، بلکه به مثابه بخشی جدایی‌ناپذیر از فرایند یاددهی و یادگیری در نظر می‌گیرند. در این میان، ارزشیابی تکوینی به دلیل ماهیت پویا و مستمر خود، نقش بسزایی در هدایت مسیر تحصیلی فراگیران ایفا می‌کند. پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی الگوی ارزشیابی تکوینی مبتنی بر بازخورد مستمر جهت بهبود پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در دوره ابتدایی انجام پذیرفته است. رویکرد این پژوهش از نوع آمیخته اکتشافی است که در دو مرحله کیفی و کمی اجرا گردید. در بخش کیفی، با استفاده از روش تحلیل مضمونی و از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با متخصصان علوم تربیتی و آموزگاران مجرب، ابعاد، مولفه‌ها و شاخص‌های الگوی ارزشیابی تکوینی استخراج شد. جامعه آماری بخش کیفی شامل نخبگان دانشگاهی و معلمان برگزیده بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌های حاصل از این بخش به شناسایی مضامینی چون بازخورد شناختی، بازخورد انگیزشی، خودسنجی، همسال‌سنجی و تعدیل آموزشی منجر گردید. در بخش کمی، روایی و اعتبار الگوی طراحی شده با استفاده از روش توصیفی و پیمایشی و از طریق توزیع پرسشنامه محقق‌ساخته در میان نمونه‌ای متشکل از آموزگاران دوره ابتدایی مورد آزمون قرار گرفت. داده‌های بخش کمی با بهره‌گیری از مدل‌سازی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافته‌های پژوهش نشان داد که الگوی طراحی شده از برازش بسیار مناسبی برخوردار است و تمامی مسیرهای ارتباطی میان مولفه‌های بازخورد مستمر و پیشرفت تحصیلی معنادار ارزیابی شدند. نتایج این بررسی حاکی از آن است که اجرای نظام‌مند ارزشیابی تکوینی با محوریت بازخورد سازنده و به‌هنگام، نه تنها نقاط ضعف یادگیری را در زمان مناسب برطرف می‌سازد، بلکه با ارتقای حس خودکارآمدی و تنظیم‌گری یادگیری در دانش‌آموزان دوره ابتدایی، زمینه را برای پیشرفت تحصیلی پایدار و عمیق فراهم می‌آورد. این الگو می‌تواند به عنوان چارچوبی عملیاتی در اختیار سیاست‌گذاران آموزشی و معلمان قرار گیرد تا اثربخشی فرایند تدریس را به حداکثر برسانند.

کلمات کلیدی فارسی :
ارزشیابی تکوینی، بازخورد مستمر، پیشرفت تحصیلی، دوره ابتدایی، الگوی آموزشی، یادگیری خودتنظیم، علوم تربیتی