نقش مدیریت مدرسه و مداخلات روان‌شناختی– اجتماعی در ارتقای مهارت‌های اجتماعی و هیجانی دانش‌آموزان دوره متوسطه و ابتدایی

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 10

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
دومین همایش ملی علوم انسانی با رویکرد نوین و اولین همایش بین المللی پژوهشی فرهنگیان نوین

نویسندگان :
نسیم صادقی صادقی لیسانس علوم اجتماعی، آموزگار، اصفهان، اصفهان.
حمیرا منصوری بابامنصوری الهیات گرایش فقه حقوق، آموزگار خانمیرزا، چهارمحال بختیاری.
سیده زهرا جزدره لیسانس آموزش ریاضی، دبیر، تهران، تهران.
فاطمه زهرا بهرامی گرجی فوق لیسانس رشته ادبیات فارسی گرایش ادبیات مقاومت، دبیر ادبیات، دبیرستان حضرت مریم، میاندرود، مازندران

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/1713

چکیده فارسی :

در دنیای معاصر، مهارت‌های اجتماعی و هیجانی به عنوان پایه‌های اساسی رشد همه‌جانبه کودکان و نوجوانان شناخته می‌شوند و نقش مهمی در سلامت روان، عملکرد تحصیلی و سازگاری اجتماعی ایفا می‌کنند. زمینه پژوهش حاضر، تمرکز بر چالش‌های موجود در مدارس ایرانی است که اغلب بر جنبه‌های شناختی تأکید دارند و کمتر به رشد هیجانی و اجتماعی توجه می‌کنند، در حالی که مداخلات روان‌شناختی–اجتماعی و رهبری مدیریت مدرسه می‌توانند این خلأ را پر نمایند. هدف مقاله بررسی نقش مدیریت مدرسه و مداخلات روان‌شناختی–اجتماعی در ارتقای مهارت‌های اجتماعی و هیجانی دانش‌آموزان دوره ابتدایی و متوسطه است، با تأکید بر اینکه چگونه رهبری آموزشی، هماهنگی برنامه‌ها و اجرای مداخلات هدفمند می‌تواند به تقویت خودتنظیمی، تاب‌آوری، تعامل گروهی و سازگاری منجر شود. روش این مقاله مروری-تحلیلی است که بر پایه بررسی ادبیات و پیشینه تحقیقات داخلی انجام شده و یافته‌های مطالعات مرتبط را یکپارچه‌سازی می‌کند. بدون انجام پژوهش میدانی جدید، از منابع معتبر فارسی برای تحلیل نقش مدیریت مدرسه به عنوان تسهیل‌گر و مداخلات روان‌شناختی–اجتماعی مانند آموزش مهارت‌های اجتماعی-هیجانی، برنامه‌های مشاوره‌ای و فعالیت‌های گروهی استفاده گردید. یافته‌ها نشان می‌دهند که مدیریت مدرسه با ایجاد محیط حمایتی، هماهنگی معاونان و اجرای برنامه‌های پرورشی، تأثیر مثبت بر خودتنظیمی و انگیزش دانش‌آموزان دارد. مداخلات روان‌شناختی–اجتماعی نیز به طور مؤثری مهارت‌های هیجانی مانند تنظیم شناختی هیجان، همدلی و تاب‌آوری را ارتقا می‌دهند و مشکلات رفتاری را کاهش می‌دهند. مطالعات پیشین حاکی از بهبود سازگاری اجتماعی، کاهش تعارضات و افزایش احساس تعلق به مدرسه در اثر این مداخلات هستند. نتایج کلی تأکید می‌کنند که ترکیب رهبری تحول‌آفرین مدیریت مدرسه با مداخلات ساختاریافته روان‌شناختی–اجتماعی، نه تنها مهارت‌های اجتماعی و هیجانی را تقویت می‌کند، بلکه به پیشگیری از آسیب‌های روانی و اجتماعی کمک شایانی می‌نماید. این رویکرد می‌تواند سیاست‌گذاران آموزشی را به سمت ادغام برنامه‌های یادگیری اجتماعی-هیجانی در برنامه درسی مدارس سوق دهد و مدارس را به محیطی پویا و حمایتگر تبدیل کند. پیشنهاد می‌شود پژوهش‌های آینده بر اجرای مداخلات ترکیبی و ارزیابی بلندمدت تمرکز نمایند تا اثربخشی پایدار این برنامه‌ها تأیید شود.

کلمات کلیدی فارسی :
مدیریت مدرسه، مداخلات روان‌شناختی–اجتماعی، مهارت‌های اجتماعی، مهارت‌های هیجانی، دانش‌آموزان ابتدایی و متوسطه.