مشارکت اولیاء در تدریس معلم

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 7

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره اول - بهار 1404

نویسندگان :
علیرضا کیخا کارشناسی آموزش ابتدایی

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/1417

چکیده فارسی :

این پژوهش با هدف بررسی مشارکت اولیاء در تدریس معلم انجام شد، جایی که حمایت‌های سازنده والدین می‌تواند یادگیری را تقویت کند، اما مداخله‌های کنترل‌گرایانه آن را تضعیف نماید. روش پژوهش ترکیبی (کمی-کیفی) بود و داده‌ها از ۱۰۰ معلم و ۵۰ والد مدارس ابتدایی تهران از طریق پرسشنامه Hoover-Dempsey (برای سنجش مشارکت والدین) و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری گردید. تحلیل کمی با SPSS (همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه) نشان داد رابطه منفی معنادار (r = -۰.۴۱, p < ۰.۰۰۱) بین دخالت بیش از حد (مانند انتقاد مستقیم از روش‌های تدریس) و کیفیت تدریس وجود دارد، که ۳۰% واریانس کاهش کیفیت را توضیح می‌دهد؛ در مقابل، حمایت‌های ساختاریافته (مانند نظارت غیرمستقیم بر تکالیف) عملکرد تحصیلی را تا ۲۵% بهبود می‌بخشد ( Fan & Chen , 2001؛ قاسمی، ۱۴۰۳). تحلیل کیفی با کدگذاری سیشتماتیک NVivo سه تم اصلی استخراج کرد: "حمایت مثبت" (۵۰% موارد)، "مداخله منفی" (۳۰% موارد، منجر به استرس معلمان تا ۳۵%) و "موانع فرهنگی" (انتظارات بالای موفقیت در ایران، ریشه در ناآگاهی والدین؛ سهرابی، ۱۴۰۲). یافته‌ها تأکید می‌کنند که در زمینه فرهنگی ایران، "والدین سالاری" اقتدار معلمان را تضعیف و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان را کاهش می‌دهد، به ویژه در آموزش مجازی (پورحمت و همکاران، ۱۴۰۰). پیشنهاد پژوهش، اجرای برنامه‌های آموزشی مشترک خانه-مدرسه برای مرزبندی حمایت و مداخله است، که کیفیت تدریس را ۲۰-۳۰% ارتقا می‌دهد (Epstein , ۲۰۱۱).

کلمات کلیدی فارسی :
دخالت والدین، کیفیت تدریس، آموزش ابتدایی، مشارکت خانواده-مدرسه، استرس معلمان.