نقش معلم در نهادینه کردن تفکر انتقادی و پرسشگری

دسته بندی موضوعی : برنامه ریزی درسی و آموزشی

زبان : فارسی

نوع فایل : PDF

تعداد صفحات : 16

وضعیت : این مقاله توسط هیات داوران پایگاه ایران ژورنال داوری شده است
فصل نامه علمی تخصصی پژوهش برتر - سال اول شماره اول - بهار 1404

نویسندگان :
زینب بمپوری لیسانس راهنمایی و آموزش مشاوره و معاون آموزشی
مرضیه فرزان کارشناس ارشدریاضیات و کاربردها و دبیر ریاضی
فرزاد اسلام پناه کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه اموزش و پرورش مقطع ابتدایی و معاون پرورشی
آسیه فرزان کارشناس ارشدبیولوژی و دبیرزیست شناسی

ثبت شده توسط : ایران ژورنال

لینک مستقیم مقاله : https://iran-journals.com/doc/1342

چکیده فارسی :

هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش معلم در نهادینه‌سازی تفکر انتقادی و پرسشگری در دانش‌آموزان است. در عصر انفجار اطلاعات و گسترش رسانه‌های اجتماعی، توانایی تشخیص سره از ناسره، تحلیل داده‌ها و پرسشگری هدفمند، به یکی از ضروری‌ترین مهارت‌های زیستی تبدیل شده است. با وجود تأکید نظریه‌پردازان تعلیم و تربیت بر پرورش تفکر انتقادی، نظام‌های آموزشی سنتی غالباً بر حفظ‌محوری و انباشت اطلاعات متمرکز هستند و نقش پرسشگری در آنها کمرنگ است. این مقاله که با روش کتابخانه‌ای و مرور منابع معتبر داخلی و خارجی تدوین شده، به تحلیل ابعاد گوناگون تأثیر معلم در این فرایند می‌پردازد. یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد که معلم برای نهادینه کردن تفکر انتقادی، باید از نقش سنتی "انتقال‌دهنده دانش" خارج شده و به "تسهیل‌گر یادگیری" تبدیل شود. این مهم از طریق به کارگیری روش‌هایی چون پرسش‌گری سقراطی، ایجاد فضای امن برای ابراز عقیده، الگوسازی عملی رفتار پرسشگرانه و اصلاح روش‌های ارزشیابی (تأکید بر سوالات تحلیلی به جای حفظی) محقق می‌گردد. همچنین نتایج بیانگر آن است که نهادینه‌سازی صرفاً به آموزش مهارت‌های فکری محدود نمی‌شود، بلکه مستلزم تبدیل این توانایی به عادت پایدار و بخشی از هویت یادگیرنده است. در پایان، موانع ساختاری و فرهنگی فراروی این مهم مورد اشاره قرار گرفته است.

کلمات کلیدی فارسی :
تفکر انتقادی؛ پرسشگری؛ نهادینه‌سازی؛ نقش معلم؛ روش تدریس؛ تعلیم و تربیت